1. С таким ребенком необходимо общаться мягко, спокойно. Если взрослый выполняет задание вместе с ребенком, желательно избегать не только криков и приказаний, но и восторженных интонаций. Будучи очень восприимчивым, гиперактивный  ребенок скорее всего быстро присоединится к настроению взрослого. Эмоции захлестнут его и станут препятствием для дальнейших успешных действий.
2.  Если взрослый хочет, чтобы гиперактивный ребенок выполнял указания и просьбы, нужно давать ему инструкции определенным образом. Прежде всего, указания должны быть короткими и содержать не более 10 слов. В противном случае ребенок просто «выключится» и не услышит вас. Нельзя давать ребенку несколько заданий  сразу,  например: «Иди в комнату, убери игрушки, потом почисти зубы и приходи за стол...» Лучше дать те же указания, но отдельно, добавляя следующее только после того, как выполнено предыдущее.
3.  Гиперактивному ребенку, как правило, делают огромное количество замечаний и дома, и в детском саду, и в школе. От этого страдает его самооценка. Поэтому необходимо замечать его успехи и достижения, даже самые незначительные.   Гиперактивный   ребенок  не умеет долго ждать, поэтому поощрения должны звучать немедленно и происходить как можно чаще. При этом недопустима похвала неискренняя, незаслуженная: дети тонко чувствуют фальшь  и вскоре перестанут вам доверять.
4. Если родители считают нужным запретить какую-либо деятельность ребенка (например, ему нельзя гулять одному или брать в руки спички), им надо помнить, что подобных запретов должно быть немного, они должны быть заранее оговорены с ребенком и сформулированы в непреклонной форме. При этом желательно, чтобы ребенок знал, как именно будет наказан за нарушение того или иного запрета. В свою очередь, родители должны быть последовательными при исполнении санкций. В противном случае ребенок каждый раз будет жертвой настроения мамы или папы и станет бояться не конкретного наказания, а любой неожиданной «эмоциональной бури». Все это приведет лишь к тому, что он начнет скрывать происшествия от родителей, и детско-родительские отношения ухудшатся.
5. В повседневном общении с гиперак­тивными детьми родители должны избегать резких запретов, начинающихся словами «нет» и «нельзя». На такой запрет гиперактивный ребенок тут же отреагирует непослушанием. Говорите с ребенком, во-первых, спокойно и сдержанно, даже если вы что-либо ему запрещаете. Во-вторых, желательно не говорить ему «нет», а предоставить возможность выбора, переключить его внимание с одной деятельности на другую. Например: «Нехорошо разрисовывать обои, но если ты хочешь рисовать на стене, давай прикрепим к ней лист бумаги». 6. В силу импульсивности, гиперактивному ребенку трудно по первому требованию переключиться с одного вида деятельности на другой. Лучше заранее предупредить его об этом. К примеру, если ребенок смотрит телевизор, а родителям надо вместе с ним уйти из дома, можно сказать ему: «Через 10 минут мы выключаем телевизор». Хорошо, если об истечении 10 минут ему напомнит звонок будильника или таймера.
7.  Соблюдение четкого режима дня важное условие успешного воспитания гиперактивного ребенка. И прием пищи, и прогулки, и выполнение домашних за­даний необходимо осуществлять в одно и то же известное ребенку время. Кроме того, гиперактивного ребенка следует, по возможности, огородить от длительных занятий на компьютере и от длительного просмотра телевизионных передач.
8. Усталость гиперактивных детей, к удивлению родителей, проявляется в виде двигательного беспокойства,  которое родители  часто  принимают за активность. Чтобы предотвратить перевозбуждение, надо ложиться спать в строго определенное время. Причем продолжительность сна должна быть достаточной для восстановления сил.
9.  Довольно часто гиперактивные дети сообразительны и «быстро схватывают» информацию, отчего у родителей создается впечатление, что обычная программа обучения в детском саду (или школе) слишком примитивна, и они записывают ребенка в различные кружки, на факультативы. Однако увеличение учебных нагрузок зачастую ведет к переутомляемости, капризам и отказу от учебы вовсе.
10.  Очень часто у гиперактивных детей возникают проблемы с закреплением материала. Если занятие по новой теме было единичным, гиперактивный ребенок может продемонстрировать понимание материала и ответить на вопросы, но на следующий день ничего не помнить. Родители, не знакомые с этой особенностью, часто злятся и думают, что ребенок намеренно не хочет отвечать на вопросы. На самом деле ему просто нужны повторения, подкрепленные рисунками и схемами.
Интеллектуальная деятельность гипе­рактивных детей отличается циклично­стью. У такого ребенка есть интенсивные рабочие периоды, а есть периоды «выключения». Домашняя работа должна быть подстроена под ритм работы мозга ребенка. Если он смотрит в пространство или перекладывает ручки, надо оставить его в покое на 5-10 минут. После короткого периода восстановления сил можно вернуться к занятиям. 11. Обычно учителя рекомендуют начинать работу с выполнения сначала самых сложных заданий, а потом переходить к простым. Это абсолютно верно для любых других детей, но не для гиперактивных. Если ребенок сталкивается со сложным заданием в самом начале работы, он «опускает руки» и полностью теряет сосредоточенность. Гиперактивные дети любят делать то, что у них хорошо получается. Они не стремятся к преодолению трудностей, сложные задания их не вдохновляют. По этой простой причине в начале занятий необходимо дать ребенку самое легкое задание, с которым он справится без напряжения. «Разогревшись», ребенок приобретает нужную сосредоточенность и уверенность в своих силах. После первого задания он может выполнить что-то более сложное или начать ознакомление с новым материалом. Ребенка нужно обязательно похвалить за выполнение задания. Вообще, гиперактивные дети нуждаются в похвале и поддержке взрослых гораздо больше, чем другие их сверстники. Заканчивать нужно опять чем-то легким. Очень важно, чтобы у ребенка осталось ощущение успешности проведенного занятия. 12. Довольно часто родители гиперактивного ребенка, стремясь дать ему возможность израсходовать избыточную энергию, записывают его в спортивные секции. К сожалению, это не всегда способствует успокоению ребенка. Кроме того, большое значение имеет стиль преподавания взрослого. Если тренер придерживается жесткого, авторитарного стиля, если во время пребывания ребенка в кружке он подвергается наказаниям и ограничениям, занятия лишь будут способствовать нарастанию гиперактивности. Если дети в секции заняты только групповыми видами занятий (волейбол, футбол, хоккей), а гиперактивный ребенок не взаимодействует с тренером один на один, то, очевидно, он тоже вряд ли успокоится и после занятий вынужден будет выплеснуть накопившуюся энергию дома. Хорошо, когда ребенок занимается, например, плаванием или бегом. Но бывают случаи, когда ребенок так и не может приспособиться к занятиям в группе сверстников. В таких ситуациях совместные занятия с родителями принесут ему гораздо больше пользы.
13. Полезны гиперактивному ребенку и спокойные прогулки с родителями перед сном. Во время таких прогулок папа или мама могут побыть с ребенком наедине, откровенно поговорить с ним о том, что его волнует. А свежий воздух и размеренный шаг помогут ребенку успокоиться.